2020年吉林特岗教师笔试备考：布鲁纳的认知结构理论

第一，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，其基本观点是：以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

第二，布鲁纳在教学方法上采用的是发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。发现法和接受学习最大的不同就是不直接把结论呈现给学生，而是让学生自己探索得出结论，有利于发挥学生的主观能动性。

第三，布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。

(1)学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构。

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

②学习包括获得、转化、评价三个过程。

获得：学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。

转化：我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。

评价：评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。

(2)教学观

①教学的目的在于理解学科的基本结构。

所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

②提倡发现学习。所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

③掌握学科基本结构的教学原则(动机原则、结构原则、程序原则、强化原则)。

总结布鲁纳的学习理论可以用“一、二、三、四”概括：

一个理论(认知结构论)

二个观点(学习观、教学观)

三个过程(获得、转化、评价)

四个原则(动、结、程、强)

以上便是有关布鲁纳相关知识点的总结，希望能对大家的备考起到一定的作用。

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